BAB
I
PENDAHULUAN
A.
Latar
Belakang Masalah
Perkembangan adalah
proses berlanjut dari perubahan menuju pada suatu keadaan kapasitas fungsional
yang terorganisasi dan terspeialisasi, yaitu suatu keadaan di mana suatu peran
yang dikehendaki dapat berfungsi secara penuh.Perkembangan gerak adalah proses
yang berurutan dan berlanjut sehubungan dengan umur, di mana individu
berkembang dari gerak sederhana, tak terorganisasi dengan baik dan tidak
terampil menuju pencapaian keterampilan gerak yang terorganisasi dengan baik
dan kompleks, dan akhirnya kearah penyesuaian keterampilan yang menyertai
penuaan.
Anak besar merupakan
tahapan lebih lanjut dari periode perkembangan setelah fase anak kecil. Didalam
tahap anak besar terdapat perbedaan batasan umur antara anak laki-laki dan anak
perempuan. Untuk anak laki-laki batasan usia kronologisnya antara 6 sampai 12
tahun, sedangkan batasan usia kronologis untuk anak besar perempuan antara umur
6 sampai 10 tahun (Heywood :1993). Pada umur ini biasanya anak sudah
bersekolah di SD. Ada juga yang menyebutkan bahwa batasan umur anak besar
berkisar antara 8-12 tahun (Gallahue:1996).
Perkembangan gerak
merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam perkembangan individu
secara keseluruhan. Keterampilan fisik yang dibutuhkan anak untuk kegiatan
serta aktifitas olah raga bisa dipelajari dan dilatih di masa-masa awal
perkembangan. Sangat penting untuk mempelajari keterampilan ini dengan suasana
yang menyenangkan, tidak berkompetisi agar anak-anak mempelajari olah raga
dengan senang dan merasa nyaman untuk ikut berpartisipasi. Hindari permainan di
mana seseorang atau sekelompok orang menang dan kelompok lain kalah. Anak-anak
yang secara terus menerus kalah dalam sebuah permainan memiliki kecenderungan
merasa kurang percaya akan kemampuannya dan akan berkenti berpartisipasi.
Tujuan pendidikan fisik untuk anak-anak yang masih kecil adalah untuk
mengembangkan keterampilan dan ketertarikan fisik jangka panjang.
Tidak banyak orangtua
yang mengerti bahwa keterampilan gerak kasar dan halus seorang anak perlu
dilatih dan dikembangkan setiap saat dengan berbagai aktivitas. Pengembangan
ini memungkinkan seorang anak melakukan berbagai hal dengan lebih baik,
termasuk di dalamnya pencapaian dalam hal akademis dan fisik.
Perkembangan fisik
sangat berkaitan erat dengan perkembangan gerak anak. Gerak merupakan
perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir
antara susunan saraf, otot dan otak.Perkembangan gerak meliputi gerak kasar dan
gerak halus. Gerak kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar
atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan
anak itu sendiri, misalnya kemampuan untuk duduk, menendang, berlari dll,
sedangkan gerak halus adalah gerakan yang menggunakan otot halus atau sebagian
anggota tubuh tertentu yang dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan
berlatih, misalnya memindahkan benda dari tangan, mencoret, menyusun,
menggunting, dan menulis.
Perkembangan gerak
anak merupakan salah satu aspek penting untuk kehidupannya karena hakekatnya
manusia hidup dengan terus bergerak.Oleh karena itu, perkembangan gerak harus
mendapatkan perhatian khusus, disamping karena gerak merupakan kebutuhan
manusia tetapi juga sebagai acuan untuk pembinaan manusia yang berkualitas di
masa depan. Saputra (2010) menyatakan bahwa “Perkembangan gerak merupakan suatu
proses yang terjadi sejalan dengan bertambahnya usia secara bertahap dan
berkesinambungan gerakan pada individu yang meningkat dari keadaan yang
sederhana, tidak terorganisasi dan tidak terampil ke arah performa gerak yang
lebih kompleks dan terorganisasi dengan baik”. Sejalan dengan bertambahnya
usia maka perkembangan gerak anak pun akan berkembang.Tetapi banyak
faktor yang bisa mempengaruhi terhambatnya perkembangan gerak anak, salah
satunya adalah lingkungan.Lingkungan keluarga, sekolah dan tempat bermain anak
akan mempengaruhi perkembangan gerak anak, seperti dikatakan oleh Heywood
(1993:304) bahwa “People and situations continue to influence
individuals in their choice of activities throughout life”. Pernyataan ini
memperkuat bahwa peran lingkungan berpengaruh pada pilihan anak untuk
beraktifitas sepanjang hidupnya.
Lingkungan tempat
tinggal anak berbeda satu sama lainnya, di daerah perkotaan yang memiliki lahan
yang sedikit untuk melakukan aktivitas gerak dan budaya hidup yang serba
praktis akan menghambat perkembangan anak, sedangkan di lingkungan pedesaan
yang cenderung memberikan kesempatan yang banyak bagi anak untuk bergerak
secara aktif karena lahannya yang tersedia secara luas dan budaya hidup sehat
yang selalu berjalan kaki. Heywood (1993:309) mengatakan bahwa “A child
who lacks an adecuate play space has a diminished opportunity to get involved
in activity and practice skills”. Artinya, seorang anak yang bermain di lingkungan
yang sempit akan memiliki kesempatan yang sedikit dalam aktivitas fisiknya dan
berlatih keterampilan, oleh karena itu perkembangan gerak anak yang berada di
kota cenderung lebih rendah apabila dibandingkan dengan anak yang ada di desa.
Terlepas dari
lingkungan yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan gerak anak, usia anak
juga berpengaruh pada perkembangan geraknya. Usia anak yang berbeda akan
menentukan tahap perkembangan berbeda pula pada tahap perkembangan geraknya. Kemampuan
anak dalam perceptual pada masa ini sudah mulai meningkat dan bekerja secara
harmony untuk belajar gerak sehingga pada akhirnya dapat menunjukan
keterampilan geraknya.Mereka sudah mulai bisa menaunjukan penampilan
keterampilan geraknya dalam gerakan lokomotor maupun manipulative.Heywood
(1993:172) memaparkan bahwa “During childhood, basic skill performance
improves. As children advance in age, they ten to progress to movement patterns
that optimize their performance”.Anak usia 8-12 tahun cenderung dapat
memperlihatkan pola gerakan dan kemampuannya untuk menampilkan gerakan
lokomotor berupa running, gallop, sliding, leaping, jumping, skiping
dan hopping juga gerakan manipulative berupa striking, ball
bouncing, catching, kicking dan throwing.
B. Rumusan
Masalah
1.
Bagaimana
tahapan
perkembangan gerak pada anak besar?
2.
Bagaimana faktor lingkungan mempengaruhi
perkembangan gerak anak besar ?
C. Tujuan
1.
Untuk
mengetahui tahapan
perkembangan gerak pada anak
besar.
2.
Untuk
mengetahui seberapa besar faktor
lingkungan mempengaruhi perkembangan gerak anak besar.
BAB
II
PEMBAHASAN
A. Program Perkembangan Gerak Pada Anak Besar
Anak-anak usia SD atau
usia 6-12 tahun mengalami masa-masa perkembangan gerak dan keterampilan yang
berbeda-beda. Pada usia-usia 6 – 8 tahun, anak mulai berurusan dengan kemampuan
pengelolaan tubuhnya dan keterampilan dasar seperti keterampilan berpindah
tempat (locomotor), gerak statis di
tempat (non-locomotor) dan gerak
memakai anggota badan (manipulative).
Pada usia di atasnya,
anak-anak mulai matang menguasai keterampilan khusus, dari mulai keterampilan
manipulatif lanjutan, hingga kegiatan-kegiatan berirama dan permainan, senam,
kegiatan di air, dan kegiatan untuk pembinaan kebugaran jasmani. Dalam beberapa
cabang olahraga, pentahapan pencapaian keterampilan tingkat tinggi pun sudah
dapat mulai dilaksanakan di kelas-kelas akhir SD, misalnya senam, loncat indah,
dan renang.
Karena begitu eratnya
hubungan antara tingkat pertumbuhan dan perkembangan fisik dan keterampilan
anak, ruang lingkup pendidikan jasmani yang ditawarkan di sekolah dasar
semestinya dikembangkan berdasarkan kebutuhan anak-anak. Hal ini tidak bisa
dibuat begitu saja, sebab perlu diolah sebaik-baiknya dengan pertimbangan yang
matang. Pertimbangan tersebut meliputi (1) dasar-dasar pengembangan program,
(2) pola pertumbuhan dan perkembangan anak, (3) dorongan dasar anak-anak, dan
(4) karakteristik serta minat anak.
Menurut Gallahue
(1989) implikasi untuk program perkembangan gerak bagi anak – anak usia antara
6 - 10 tahun meliputi beberapa aktivitas, antara lain:
a.
aktivitas gerak khusus,
b.
aktivitas penemuan dan pengalaman
dalam obyek lingkungan ,
c.
aktivitas penyesuaian diri dengan
tempat bermain dan lingkungan,
d.
aktivitas imajinasi dan meniru-niru,
e.
aktivitas memanjat dan menggantung,
f.
aktivitas dalam kelompok kecil,
g.
aktivitas berirama untuk memperhalus
koordinasi,
h.
aktivitas macam-macam cabang olahraga
atau keterampilan.
i.
Aktivitas untuk memperhalus kemampuan
gerak dasar dalam daerah lokomotor, manipulasi , dan kestabilan.
Terkait dengan program
perkembangan gerak di atas, Sugiyanto dan Sudjarwo (1991) menambahkan bahwa
gerak yang diperlukan oleh anak-anak berdasarkan pada sifat-sifat dari
perkembangan geraknya meliputi :
a.
Aktivitas yang menggunakan keterampilan, seperti pengenalan
keterampilan olahraga, bermain perlombaan, aktivitas pengujian diri dan
aktivitas yang menggunakan alat-alat, berlatih dalam situasi drill,
b.
Aktivitas secara beregu atau berkelompok. Seperti aktivitas
bermain secara berkelompok, menari berkelompok,
c.
Aktivitas mencoba-coba.seperti aktivitas mengatasi masalah
menurut cara dan kemampuan anak masing-masing, aktivitas gerak tari kreatif,
aktivitas latihan gerak untuk pengembangan.
d.
Aktivitas untuk meningkat kemampuan fisik dan keberanian
.seperti permainan combatives, program latihan untuk perkembangan kemampuan
fisik, dan latihan relaksasi.
Untuk mengembangkan
dan meningkatkan kemampuan gerak siswa SD atu anak besar, menurut Wall dan
Murray (1994) dapat dilakukan latihan melalui aktivitas :
a.
menari (dance),
b.
permainan (game),
c.
senam (gymnastic).
Kemudian Ateng (1992)
menyatakan bahwa penyajian pembelajaran olahraga di SD sebaiknya dilaksanakan
melalui bentuk permainan karena bermain merupakan dunianya anak-anak. Dimana
menurut Monks dkk. (1989) menyatakan bahwa usia SD adalah usia masa
kanak-kanak.Dalam buku “Homo Ludens” yang ditulis oleh Huizinga (Soekidjo dan
Sitoemorang, 1952) menyatakan bahwa permainan adalah perbuatan atas kemauan
sendiri yang dikerjakan dalam batas-batas, tempat dan waktu yang telah
ditentukan, diiringi oleh perasaan senang dan merentangkan kesadaran berbuat
lain dari kehidupan yang biasanya.
Kemudian Werner (1979)
menyatakan bahwa aktivitas permainan adalah aktivitas kompetitif yang dilakukan
secara individual atau kelompok dengan menerapkan aturan dan penilaian yang
obyektif terhadap penampilan kemampuan keterampilan gerak yang memiliki
strategi dengan maksud untuk mencapai kemenangan. Begitu juga yang dinyatakan
oleh Saunders (1969) dan Stanley (1977) yang dikutip oleh Wall dan Murray
(1994) bahwa permainan adalah aktivitas kompetitif secara individual atau
kelompok dengan maksud untuk menang, dengan menggunakan strategi dan
keterampilan untuk menjaga lawan secara individu atau kelompok dari kemenangan.
Permainan merupakan
bagian dari bidang kajian pendidikan jasmani yang mempunyai banyak sekali
kegiatannya. Karena permainan dapat mengembangkan kemampuan-kemampuan yang
bersifat jasmani, koordinasi gerak, kejiwaan, dan sosial. Melalui permainan
akan terkondisikan dan mempersiapkan anak untuk mampu melakukan
aktivitas-aktivitas olahraga lainnya, seperti atletik, sepakbola, bola voli,
bola basket, senam, dan berenang (Sutoto, Mukholid, dan Aminah, 1991). Menurut
Ateng (1992) dunia SD adalah dunia bermain sehingga penyajian dalam
pembelajaran pendidikan jasmaninya haruslah dalam bentuk permainan. Permainan
berperan sebagai kendaraan pertama untuk memperlajari diri sendiri dan dunia
sekitarnya. Melalui permainan, individual atau kelompok, aktif atau diam,
anak-anak mengembangkan pemahaman dasar dari dunia tempat mereka hidup. Bahkan
orang yang melarang anak bermain sebenarnya berbuat suatu kejahatan yang besar
terhadap anak. Bermain dikalangan manusia, didalam kehidupan bermasyarakat
merupakan latihan untuk dapat hidup sebagai manusia. Makin banyak kesempatan
bermain, makin sempurnalah penyesuaian anak terhadap kebutuhan hidup dalam
masyarakatnya dikemudian kelak (Soekidjo dan Sitoemorang, 1952).
Menurut Soekidjo dan
Sitoemorang (1952) pertanyaan yang hakiki yang perlu kita renungkan, sehingga
menjadi bahan kajian dalam pengembangan pembelajaran pendidikan jasmani di SD
yaitu “mengapa anak-anak suka bermain?” Anak suka bermain…
a. karena melihat contoh
yang melakukan permainan sehingga timbul hasrat untuk melakukannya,
b. karena melihat
bentuk-bentuk permainannya dirasakan sesuai dengan karakteristik jiwa dan
badannya sendiri,
c. karena tertarik oleh
teknik-teknik yang ditampilkan dalam permainan itu atau cara bermain seorang
pemain,
d. karena tertarik oleh
suasana persaudaraan, kegembiraan, keperwiraan, kegagahan yang nampak pada
suatu permainan yang baik.
Disamping sebab-sebab tersebut, ada pula sebab
lainnya yang dapat dijadikan sebagai dasar pemikiran antara lain :
a. ingin bergaul dengan
orang lain,
b. ingin tahu akan
kemampuan berprestasi dari dirinya dibandingkan dengan prestasi orang lain atau
dengan prestasi dirnya di masa yang lalu,
c. ingin mengalami suatu
kejadian yang tidak sungguh-sungguh yaitu dalam permainan fantasi dan permainan
meniru,
d. ingin mengadu
keterampilannya, keberaniannya, dan untung nasibnya dengan orang lain.
Berdasarkan kerangka berpikir di atas maka
dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran gerak harus dikemas secara
lengkap dengan memperhatikan aspek gerak melalui permainan, karena dunia anak
adalah dunia bermain.
B.
Karakteristik Perkembangan Gerak Anak Besar
Gallahue (1996:22)
mengklasifikasi anak ke dalam dua kategori, yaitu early childhood (3-8 tahun)
dan later childhood (8-12 tahun) untuk melihat perbedaan pertumbuhan dan
perkembangannya. Tentang karakteristik perkembangan gerak pada anak di
masa later childhood atau berumur 8-12 tahun, Gallahue
(1996:22) menyatakan bahwa “Perceptual abilities become
increasingly refined. The sensorimotor apparaturs work in ever greater harmony,
so that by the end of this period, children can perform numerous sophisticated
skills”. Kemampuan anak dalam perceptual pada masa ini sudah mulai
meningkat dan bekerja secara harmony untuk belajar gerak sehingga pada akhirnya
dapat menunjukan keterampilan geraknya.Mereka sudah mulai bisa menaunjukan
penampilan keterampilan gerak dasar yaitu lokomotor dan manipulative.
(Gallahue:1996)
menyatakan bahwa keterampilan gerak dasar lokomotor, yaitu: “Total body
movement in wich the body is propelled in an upright posture from one point to
the onother in a roughly horizontal or vertical direction, movement such
walking, running, hopping, galloping, leaping, sliding and jumping”.Jadi
keterampilan dasar lokomotor adalah gerakan tubuh yang terjadi karena tubuh
menggerakan posisi badan yang semula tegak menjadi bergerak ke suatu tempat ke
tempat lain dengan arah horizontal maupun vertical yang terdiri dari berjalan,
berlari, melonjat dan melompat.
Sedangkan keterampilan
gerak dasar manipulative menurut (Gallahue:1996) menyatakan bahwa keterampilan
gerak manipulative, yaitu:“Gross body movement in wich force is imparted to
or received from object, suc as throwing, cathing, kicking, dribbling and
striking”. Artinya, gerak dasar manipulative adalah gerakan kasar dengan
menggunakan tenaga untuk memberi atau menerima suatu objek, seperti melempar,
menangkap, menendang, memantulkan dan memukul.
C.
Pengaruh
Lingkungan Terhadap Perkembangan Gerak Anak
Lingkungan merupakan tempat bersosialisasi
anak yang secara langsung akan memiliki peranan dalam perkembangan gerak anak.
Proses sosialisasi anak dengan orang lain dalam lingkungannya menjadikan acuan
bagi anak untuk melakukan aktivitas jasmani. Pada dasarnya anak-anak adalah
manusia homoluden atau sering disebut manusia yang suka
bermain. Lingkungan merupakan tempat anak bermain, baik di halaman rumah,
sekolah,taman, dll. Lingkungan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan gerak anak,( Haywood:1993) membagi faktor
lingkungan yang bisa berpengaruh pada pertumbuhan dan perkembangan gerak anak,
yaitu kondisi ekonomi, kegiatan bermain anak di lingkungan (halaman rumah) dan
sosialisasi ke dalam olahraga.
Lingkungan di daerah pedesaan memiliki
karakteristik lahan yang luas dan budaya hidup aktif masih nampak.Anak yang
berada di daerah pedesaan memiliki kesempatan yang besar untuk selalu aktif
melakukan kegiatan aktifitas jasmani dengan cara bermain di halaman rumah.
Berbeda dengan anak yang berada di lingkungan perkotaan dengan karakteristik
lahan untuk bermain yang sempit menjadikan anak memiliki kesempatan yang lebih
sedikit untuk bermain, walaupun banyak jenis permainan yang disediakan untuk
karakteristik anak di kota. Heywood (1993:309) mengatakan bahwa “A
child who lacks an adecuate play space has a diminished opportunity to get
involved in activity and practice skills”. Artinya, seorang anak yang
bermain di lahan yang sempit akan memiliki kesempatan yang sedikit dalam
aktivitas fisiknya dan berlatih keterampilan gerak lainnya.
Haywood (1993:310) memaparkan bahwa “The
traditional boy’s games are typically complex and involved strategy. They
encourage work toward specific goals and promote negotiation to sattle disputes
over rules. Traditional girls games on the other hand, are typically
noncompetitive”. Karakteristik permainan yang sering dilakukan oleh
anak laki-laki biasanya membutuhkan tenaga dan daya tahan untuk melakukannya,
karena banyak permainan yang memiliki tipe yang komplek dari berbagai
keterampilan gerakan dasar seperti permainan sondah, kasti, bebentengan,
dll.Namun, tidak sedikit anak perempuan ikut terlibat dalam adegan permainan
tersebut.
Perkembangan gerak anak usia 8-12 tahun
seharusnya sudah bisa menampilkan gerakan-gerakan keterampilan dasar dengan
lebih sempurna dan dapat lebih memiliki pola gerakan yang jelas untuk dapat
diukur. Karakteristik anak usia 8-12 tahun pada laki-laki dan perempuan menurut
Gallahue (1996:33) adalah “Both girls and boys are full of energy but
often prossess low endurance levels. Responsiveness to training is, however,
great”. Antara laki-laki dan perempuan memiliki energi yang banyak
untuk melakukan aktifitas jasmani, namun dalam prosesnya akan tampak perbedaan
karena level daya tahan antara keduanya bisa saja berbeda, bergantung pada
respon mereka terhadap latihan aktifitas fisik yang mereka lakukan. Pebedaan
penguasaan gerakan dasar yang terlihat antara anak laki-laki dan perempuan
tidak hanya didominasi oleh laki-laki, contohnya Saputra (2010:5.17)
menyebutkan bahwa “Anak perempuan lebih cepat yaitu pada usia 6,5 tahun sudah
menguasai keterampilan menangkap (cathing) dengan gerak yang baik. Sedangkan
pada laki-laki baru dapat dikuasai secara baik pada usia 7 tahun ke atas”.
Sedangkan contoh anak laki-laki yang lebih dominan penguasaan geraknya adalah
memukul (stricking), anak laki-laki pada usia 7-8 tahun sudah dapat menguasai
gerakan memukul dengan baik, sedangkan pada anak perempuan baru bisa
melakukannya pada usia 9-10 tahun.
Perkembangan gerak
pada anak senantiasa merupakan interaksi dari tingkah laku anak dengan
lingkungannya. Gallahue (1996:22) menyatakan bahwa “Motor development
is the progressive change in ones’s movement behavior brought about by
interaction of individual with the invironment and the task’’.Perkemabangan
gerak anak dapat berbeda karena beberapa faktor, salah satunya faktor
lingkungan.Heywood (1993:309) mengatakan bahwa “A child who lacks an
adecuate play space has a diminished opportunity to get involved in activity
and practice skills”. Artinya, seorang anak yang bermain di lahan yang
sempit akan memiliki kesempatan yang sedikit dalam aktivitas fisiknya dan
berlatih keterampilan gerak lainnya, oleh karena itu perkembangan gerak anak
yang berada di kota dengan lahan yang sempit cenderung lebih rendah apabila
dibandingkan dengan anak yang ada di desa.
D.
Proses Perkembangan
Gerak Dapat Dilihat Seperti Fase Dan Tingkatan.
Pergerakan yang yang dapat diamati bisa dikelompokkan kedalam
tiga kategori; (1) penstabilan gerak, (2) lokomotor gerakan, dan (3)
memanipulasi gerakan atau kombinasi ketiganya. Dalam artian yang lebih luas,
sebuah stabilitas gerakan adalah adanya gerakan pada beberapa derajat
keseimbangan diperlukan (contoh: seluruh aktivitas gerak sebenarnya). Dalam
arti yang lebih sempit, sebuah stabilitas gerakan adalah non-lokomotor dan
non-manipulatif. Kategori meliputi gerakan seperti berputar , berbalik, menekan
dan mendorong yang tidak bisa dikelompokkan sebagai lokomotor atau
manipulatif. Stabilitas sebagai sebuah
kategori gerakan dilihat lebih tepat dalam bentuk catchall, tapi lebih sedikit
dari pada sebuah bentuk global yang dapat diterapkan pada semua gerakan.
Stabilitas mengarah pada adanya gerakan yang menempati sebuah premium pada
peningkatan dan menjaga keseimbangan seseorang dalam hubungannya melawan
gravitasi. Kemudian, gerakan poros (bentuk lain kadang digunakan untuk gerakan
non-lokomotor) sebaik membalikkan tubuh dan rolling tubuh dipertimbangkan
disini sebagai stabilitas gerakan.
Kategori gerakan lokomotor mengarah pada gerakan yang
melibatkan sebuah perubahan pada lokasi tubuh secara relative menuju titik yang
tidak tepat pada permukaan. Untuk jalan,
lari, melompat, meloncat atau berjingkrak menunjukkan sebuah tugas lokomotor.
Dalam menggunakan bentuk itu, beberapa aktivitas seperti roll depan dan roll
belakang bisa dipertimbangkan sebagai lokomotor dan stabilitas gerakan
lokomotor karena tubuh bergerak dari titik ke titik, stabilitas karena
letak premium pada penjagaan
keseimbangan dalam sebuah situasi keseimbangan yang tidak biasa.
Kategori gerakan menipulatif mengarah pada manipulasi gerak
kasar dan baik. Manipulasi gerak kasar melibatkan pembagian kekuatan atau
menerima kekuatan dari objek. Tugas-tugas melempar, menangkap, mendorong dan
pemberhentian sebuah objek seperti penjeratan dan lemparan adalah gerakan
manipulatif gerak kasar. Manipulasi
gerak baik melibatkan pengunaan otot tangan dan pergelangan tangan. Menjahit,
memotong dengan gunting dan mengetik adalah gerakan manipulatif gerak baik.
Sejumlah besar gerakan melibatkan kombinasi stabilitas, lokomotor dan gerakan
manipulatif. Contoh, lompat tali melibatkan lokomosi (lompatan), manipulasi
(memutar tali) dan stabilitas (menjaga
keseimbangan). Seperti, permainan sepakbola yang melibatkan kemampuan lokomotor
(berlari dan melompat), keamampuan manipulatif
(mendribel, mengoper, menendang
dan menyundul) dan kemampuan stabilitas (menghindar, meraih, berbelok dan
berputar).
Jika gerakan berlaku sebagai jendela menuju proses
perkembangan gerak, kemudian satu cara pembelajaran proses ini melalui
pengujian kemajuan urutan pada kemampuan gerak melampaui seluruh rentang
kehidupan. Fase-fase berikut ini pada pengembangan gerak dan tahap pengembangan
didalam setiap fase dirancang untuk berlaku sebagai sebuah contoh untuk penelitian
ini. (lihat gambar 1 untuk sebuah representasi visual dari keempat fase dan tahap-tahap penghubungnya).
Gambar 1
Pase perkembangan gerak
BAB
III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Pertambahan
umur seseorang berpengaruh terhadap fungsi organ tubuh dan itu juga berpengaruh
terhadap perkembangan gerak pada anak besar. Peningkatan kemampuan gerak
tersebut dikarenanakan peningkatan jaringan tubuh secara bertahap, yang
meliputi jaringan otot, system saraf, dan organ-organ vital lainnya. Perkembangan
gerak pada fase anak besar meliputi beberapa tahapan
B. Saran
Aktifitas fisik akan menghasilkan peningkatan mineral
pada tulang bagi anak besar. Oleh karena itu bermain dan olahraga dapat
digunakan sebagai sarana untuk mempercepat pencapaian gerak yang lebih
kompleks. Selain beolahraga masih banyak hal yang harus dilakukan untuk
memelihara kesehatan yang berhubungan dengan proses perkembangan gerak anak
besar, seperti :
1)
Istirahat yang
cukup
2)
Makan secara
teratur serta kebutuhan gizi harus terpenuhi
3)
Jauhkan anak
minum-minuman keras atau beralkohol
4)
Jauhkan anak
dari rokok
5)
Beri kesempatan
yang lebih bagi anak untuk mengekspresikan dirinya melalui permainan dengan
teman sebaya.
6)
Pastikan keadaan
lingkungan mendukung untuk perkembangan gerak anak.
DAFTAR
PUSTAKA
Gallahue, David L dan Ozmun, John C. 1998. Understanding Motor Development. USA : The McGraw Hill Companies.
Pura, Darmawan.
2007. Penenliti Bidang Pengembangan dan
pendidikan dan Kesegaran Jasmani. ______________________________
Haywood, Kathleen M. 1986. Life Spam
Motor Development. Illinois : Human Kinetics Publishers, Inc
Harsuki H, dkk.
2003. Perkembangan Olahraga ‘Kajian Pakar
Terkini’. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Mahendra, Agus.
2006. Falsafah Pendidikan Jasmani @Versi
Direktorat PLB
Tidak ada komentar:
Posting Komentar